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　　昨晚，长沙晚报与岳麓区教育局举办的“岳麓山下好读书——岳麓区幼小衔接线上咨询会”，举行了第二场专题讲座（点击回顾>>），岳麓幼儿教育集团第八幼儿园园长彭青青等多位嘉宾来到长沙晚报家长学院会客厅，彭青青做了题为《入学早知道 轻松入学校——儿童视角下的入学准备》的讲座，岳麓幼儿教育集团第三幼儿园园长王艳、湖南师范大学滨江幼儿园园长杨晓燕、樊登小读者湖南省分会会长戴小明等为广大家长答疑。截至目前，视频吸引了48万人在线观看。

　　今晚，此次线上咨询会将推出最后一期专题讲座，邀请岳麓区博才小学校长龙胜做专题讲座，还有岳麓区第一小学校长李晖、岳麓区实验小学校长吴静、博才拓维学校校长吴雨潞、长沙新东方培训学校名师陈欣佳为家长答疑。有兴趣的家长还可关注“长沙晚报家长学院”微信公众号，获取更多“干货”。

　　现场的各位嘉宾、长沙晚报掌上长沙的各位网友，大家好，欢迎来到长沙晚报家长学院会客厅。我是主持人智勇。

　　这里依旧是由长沙晚报社和岳麓区教育局联合举办的“岳麓山下好读书——岳麓区幼小衔接线上咨询会”的活动现场，同时本次活动也得到了长沙新东方培训学校、樊登小读者湖南分会、长沙康礼·克雷格学校的大力支持。

　　今天是“特邀嘉宾访谈”的第三场，同样采取“嘉宾访谈”和“家长约答”相结合的方式进行。我们有幸邀请到岳麓区博才小学校长龙胜女士。

　　同时来到现场的还有岳麓区第一小学校长李晖，岳麓区实验小学校长吴静，博才拓维学校校长吴雨潞，长沙新东方培训学校的钱鑫、陈欣佳、梁欣三位老师，欢迎大家。

　　如何实现从幼儿园到小学的平稳过渡？如何适应小学生活？都是家长们普遍头疼的问题，首先有请龙校长给家长朋友们做专题讲座和权威解答。

　　每个孩子来到我们身边，都是上天赐给我们的最好礼物。与孩子们在一起并将他们养育成人的过程，也许是一个极富挑战性、也极易让人精疲力尽的过程。我曾经跟很多妈妈们说过：希望大家不仅仅是孩子生理意义上的母亲、法律意义上的母亲，更希望我们都是教育学意义上的母亲。

　　有什么样的教育，就有什么样的孩子，有什么样的孩子，就有什么样的未来。今天，就孩子入学前后这一段关键期，就“幼小”如何衔接，我想跟大家交流三个观点。

　　一、慢教育观点：耐心等等初入学的孩子

　　从幼儿园升入小学，孩子的学习环境、外界压力、信息量和人格发展都会发生变化。比如，日常作息时间，不能再那么宽松和有机动性了；学习内容和要求较以前有更严格的规定了，孩子们必须在一定时间内学会一定的知识；学习方式上除了游戏和活动，还有了读写记忆等；自理能力和知识储备方面有了新的要求，家长们既不能过度传授知识、也不能完全放手……变化之下，爸爸妈妈们逐渐“问题重重”，提出了不少困惑，比如有家长问：我发现40分钟的课堂我的孩子坐不住，怎么办？如何帮孩子建立规则、培养秩序意识？暑假这么长是不是要提前学学拼音？怎样才能让孩子爱上阅读……著名财经节目主持人吴伯凡老师说：“世界上的事儿分三类，第一类是不复杂的，比如生产一台车；第二类是有点儿复杂的，比如造个火箭；第三类是超级复杂的事情，比如养个孩子。”其实，养孩子也没这么复杂。教育好孩子的前提是了解孩子。幼小衔接阶段的孩子有一些特点和需求，如果家长朋友们都了解，我们就能更耐心一点，我们的教育也会更优雅一点。

　　1、安全需求

　　孩子本来是和妈妈连在一起的，出生时经历了生理上的分离；从4个月开始一直到3岁，孩子要和妈妈或爸爸剪断心理脐带。这个过程如果没有做好，孩子也许永远不知道如何独立。到了6岁入学的时候，孩子安全需求的成因不是完全指向分离了，而会指向因变化所带来的压力及不确定性。开学一个月以后，总有不少一年级孩子家长跟我们求助，说孩子做作业慢、字写的不好、老师反映很调皮不听话等等，问我们怎么办。我能够感受到家长们的焦虑和着急。我给大家看一个一年级孩子写的小日记。

　　（一天，我和小朋友玩捉迷藏。我不小心绊倒在地。小朋友说：“你没事吧？”我说：“没事。”我感觉这就是爱情。）大家会发现，这个孩子在短短几十个字的日记中，到处涂黑，不会写的字用拼音代替，可拼音也是错的。比如zhuo写成了zhou。原来这个孩子怎么也弄不清复韵母“ou”和三拼音中“uo”的区别。这样的拼音问题数不胜数。孩子的妈妈开始很着急，后来也不去责备孩子了，而是采用“等待”的方式。结果孩子到二年级的时候自己都弄清楚了，不再出错了。这个多处涂黑和错字的孩子，日后却升入了北京大学中文系，并且在大三的时候出版了自己的著作。可见，孩子刚上小学时候的水平绝不代表他长大以后的水平。

　　六岁孩子的认知能力、发展水平不是一致的，前后有差异是正常的，没有对错之分，要允许暂时的落后。面对诸多的变化，幼小衔接期孩子需要的第一个心理营养就是：安全感。

　　2、榜样需求

　　6-7岁的孩子，需要学习、认知和榜样。这个时期，如果有一个人能做孩子的榜样就太好了！这个榜样可以帮助孩子解决很多问题，比如：当在学校碰到麻烦时我怎么办？今天心情不好怎么办？当小伙伴的意见跟我不同时怎么办？……孩子此阶段就是需要学习如何学习、学习如何管理自己的情绪、如何处理生活中的问题，而这份学习来源于一个榜样。对于孩子来说，ta的第一个榜样就是母亲或者父亲。当生活中出现具体问题的时候，爸爸妈妈用什么态度来面对、用什么方法来解决？将来就是孩子走向社会后处理问题的榜样。美国明尼苏达州大学的营养学家兹泰尼研究发现，79%的孩子都喜欢跟父母一起吃饭，晚餐时全家人坐在一起吃饭比吃什么更重要。因为吃饭也是一种示范，有着潜在的教育力量。所以说好父母就是一个好范本。当然，进入小学，家长们还会发现，同伴在这个时期孩子的发展中也起到重要作用，自我中心思维的下降更有利于孩子更深、更亲密的友谊的发展，这也是榜样。

　　3、认同需求

　　孩子进入4-5岁的时候，有了“我”这样一个概念。进入小学，自我中心化开始减弱，此刻他们关注别人是否给他们肯定、赞美、认同。如果说在安全感的给予方面，妈妈比爸爸重要。那么在肯定和认同这个部分，爸爸的重要性要大过母亲。有专家统计后说，小学阶段，孩子写妈妈的作文总是没有写爸爸的作文写得好。原因也在此。所以，我们建议爸爸每一周至少要和孩子单独在一起3个小时，陪伴孩子，给予他共情与认同。父亲对孩子的肯定、认同、赞美，不管是对儿子还是女儿，它的分量都特别重。听到爸爸说过“你好棒、我最喜欢你了！”这些话语的孩子，他会认为：“我非常好呢！大家都觉得我可爱！”于是，自信、性别认同、有价值等情绪都会油然而生，这样的孩子将来也会有信心去面对他的人生，面对人生中的各种问题、难题。

　　老师的认同也很重要。我给大家讲讲日本导演黑泽明的故事。这位导演创作了多部经典作品，如奥斯卡金像奖作品《罗生门》、《七武士》等，被称为电影界的奇才。但是，儿童时期的黑泽明在上学的最初两年里，学东西特别吃力。他跟不上学习的进度，同学们也经常对他冷嘲热讽。直到三年级的时候他碰到了艺术老师立川。立川老师不是像传统教学那样，让所有的学生都临摹同一幅画并给模仿得最像的学生打高分，而是让孩子们想画什么就画什么。黑泽明很投入、很认真地画，当他画完以后举起自己的画，同学们又哄堂大笑。但老师却对这幅画大加赞赏。长大后黑泽明回忆说：“就从那一刻起，我发现自己在有艺术课的日子里就急切地想到学校去。我要尽全力，让这个老师以后再也不会批评我。”

　　这就是孩子！我们从黑泽明初入小学的经历中可以得到以下几点启示。首先，儿童是按照不同速度发展的，即使那些天赋很高的孩子也是如此；第二，教师可能具有的深远影响；第三，我们可以再次看到认知和心理发展的紧密联系。黑泽明后来写到：“当一个人不断地不被认同，他就失去信心，最终变得不会做这件事情了；相反，如果他被认同，他的信心就会建立起来，并且真的做得越来越好。”

　　未来所有学习能力的基础，都由7岁前有没有得到足够的心理营养来决定。安全、榜样、认同…这些都是孩子需要的心理营养。如果得到了，孩子自然会有生命力去探索、学习新的东西；如果没有得到，他就会耗费大量的生命能量，去寻找未曾被满足的心理需求。所以，在孩子成长的关键几步路徒中，让我们慢一点。慢，意味着先喂养好孩子，给予他生理营养和心理营养；慢，意味着先营造优质的亲子关系、师生关系；慢，意味着要等一等孩子，让他的天性得以良好生长。

　　二、关键期观点：比成绩更重要的是成长

　　  全国十大明星校长、北京史家小学终身名誉校长卓立老先生说：“小学，是人生的基础；一年级，是小学的基础。”告别悠游自在的幼年时光，开始课堂上的学习生活，不仅仅是他们学习知识的开始，也是他们和这个世界相处、学习对自己的人生负责的开始，更是需要父母帮助的时候。无论从战略和战术上，父母都要高度重视一年级。一年级养好的学习习惯、学习态度、行为习惯、是非观念，都会让人受益终身。在这样的关键期，什么又是最关键要培养的？多年的教育工作让我们认识到，进入一年级要培养孩子——“规则上的自由”。

　　复旦大学博士、教育学者付小平说：“孩子的健康成长需要自由，但同时也要有规则。”这一点在哪里都是适用的，即使西方国家，也会对基础教育阶段的学生提出很多统一化的要求，比如校服、作息时间等。因为在社会上，不存在绝对的自由，总是要遵从一定的规则，这个规则的学习和遵从规则的习惯是要从小学开始培养的。

　　建立规则与保护天性并不矛盾。我们要摒弃的是无处不在的标准答案，但内在规则的建立却可以帮到孩子：有些孩子在幼儿园就建立了良好的规则意识，进入小学后，他会适应得更快，能够分清场合、倾听老师的要求、自己收拾书包、遵守上课时间与纪律、完成作业等等；有基本规则感的孩子在长大以后也不会触碰主流文化的底线，不会触碰他人的底线，不会被制度找麻烦，能安心、专心地做事。相反，有些孩子在幼儿园时期没有建立起规则意识，那他就适应得慢，就会比较辛苦。我们说要“清理田野上的杂草，最好的办法是在上面种上庄稼。庄稼越多，杂草的生存空间就越少。”帮助孩子建立规则与习惯的过程，不是简单粗暴的“拔草”，而应该是“抛秧种庄稼”的过程。在规则基础上，给予他们心灵与思想的自由。

　　三、合伙人观点：共同营造温暖巢穴

　　当代最负盛名的动物行为学家、德国汉堡州人文科学院院士维托斯教授写过一本书，叫《温暖的巢穴》，书中介绍了很多动物天生就会教孩子，它们还有一个共同的特点，就是为宝宝提供了一个温暖的巢穴。这本书给我们人类教育孩子提供了很好的启示。

　　孩子要上小学了，他们面临挑战的时候我们可以为孩子提供温暖的巢穴吗？对2020年9月孩子要去的那个学校，家长朋友们是不是有期待也有困惑？我看到家长朋友们的很多留言，比如：这个学校好吗？多希望孩子碰到一个好班主任呀！一个班四十多个孩子，如何才能让老师关注我的孩子呢？没时间做家委会的工作，怎么跟老师交流？……这么多问题，我希望以后有机会把我们博才人对教育的思考、对理想学校的认识都萃取成符合孩子成长规律和认知发展的一个个方法、工具、脚手架一一交给您，让您能顺畅地跟学校交流，和老师一起为孩子的成长服务。但在这里，我就给您一个建议：孩子进入小学，家长最应该做的重要事情是什么？这个问题的答案就是：润滑关系。孩子在十多年的学习生涯中总会面临很多挑战，但都可以从师生关系入手去破冰。家长永远是孩子的第一位老师，也是学校的第一合作方。在孩子六年的小学生涯中，家长朋友们请用教育学的眼光和心理看待学校和孩子，慢慢等待孩子一点一滴的成长，把理解与赞美传递给老师。我们一起把孩子各个方面的基础都打扎实，把阅读乐学、热爱集体、与人为善等好的习惯培养好。过程正确，结果就不会错。

　　冰心老人说过一句话：“爱在左，情在右。在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花。”我想说：理论在左，实践在右。让我们共同探寻孩子的教育之路。路随远，行则必至！