梦想家"作品前瞻（六）|长沙理工大学作品集锦

团队介绍

学校：长沙理工大学建筑学院

队名：战斗鸭

作品名称：见方

指导老师：王蓉

团队成员：杜涛，杨宇航，刘仙姿，王鑫，杨娜，邓源清，陈染岐，刘浩林

设计理念

小小积木，增加了儿时多少色彩

可也曾想过，能在自己搭建的大积木房子下

奔跑，躲藏，游戏

我们想不仅要提供孩童益智的需求，也要满足他们活泼好动的天性

借助简单的单体一步步的搭接

营造一个小小的半开放式的空间，并借用高低变化的屋顶来丰富空间的形式

来赋予更多的可能性

希望孩子们在空间中玩耍，在空间中探索

希望他们在其中，可行可坐可高歌，敢欢敢笑敢畅言

设计过程

建造之初，大家就看准了“童·戏”的主题，认为此次建构应与往常只注重于外表的浮华建构不同，我们应该抓住孩子们活泼好动的天性，赋予建构物更多的功能，让孩子们去发现其中的乐趣。在小小的天地中，发现更多的乐趣，创造更多的可能。我们大家在确定了大体方向后，先完成设想图，然后实验拼接材料，实验材料性能，选定了利用小单体之间插接的方式，来完成最后的建构。

寄语

希望在此地玩耍的孩子们，得乐之日，一日多一日。

团队介绍

学校：长沙理工大学

队名：山顶洞人

作品名称：别有洞天

指导老师：胡颖荭，黄筱蔚

组长：廖轩达

小组成员：刘芃菁，石芊，邹芷晴，赵洺，向子睿，余政奇，马宇譞

设计理念

本真 天性 原始 探索 交流 尺度 爬 钻 止 引 怀抱 惊喜 鸡蛋

喜欢---爬，钻，跑，在有缝的地方探出头去看，拨动一些可以转动的东西，像哆啦A梦一样可以变大变小的通道，神秘未知的虫洞。有着无穷无尽的对未知世界的探索和好奇心。孩子们总有一些最本真的东西触动着我们，也许周围很浮躁，但依旧想给孩子们创造一个“世外桃源”。

所以，我们从本源出发---“山洞”。既是对自然的回归，最原始的生命力，也是希望利用山洞引发的迷幻感，高低起伏的空间变化感，行进过程中出人意料的“引”“止”，鼓励孩子们释放天性，追随本心。

设计过程

为了强化视觉上的迷幻感和空间体验的丰富感，我们利用材料的空隙，让原始自然感的麻绳穿过材料相互连接。“点”“面”结合，既解决了跨度问题，又形成了很好的光影效果，让孩子在行进中有光斑的洗礼。材质上，透明PP板与粗糙的麻绳结合有种独特的亲和力。

空间上，我们设置了前广场、小中庭、“秘密基地”。前广场是大人小孩的“public”；中庭是主要的内外交流玩耍空间；最后的秘密基地，是属于孩子们独有的空间，并设有特别的“隧道门”。

团队介绍

学校：长沙理工大学

指导老师：胡颖荭、何川

团队成员：夏清文、宁迎香、李容萱、严煜、李美莹、李跃程

我们此次作品名称为Lemon Tree，作品采用柠檬黄色调以营造欢快活跃的积极空间氛围。通过利用单元体的组合，形成两个围合空间，将空间的私密性与开放性完美结合。同时根据小朋友穿梭缝隙及进入位置的不同，可形成无限次的不同的流线体验，从而用有限的空间元素，营造无限的乐趣。通过引入柠檬黄的活力色彩，从而打造儿童友好积极空间，并使作品显得灵动充满童趣。

设计理念

我们希望我们的作品可以让儿童感受到追逐穿梭之乐,并在穿梭的瞬间用身体去体会材质的质感。

弯曲形成的小空间形成私密空间并绕着中心环绕，围合成的空间形成集会空间。

儿童可从板间缝隙轻微挤压进入此空间，又以同样的方式穿出循环往复，乐此不疲。

设计过程

本次设计针对儿童友好嬉戏空间，设计初始，我们充分考虑到儿童强烈的对未知空间的探索心理，以及喜欢追逐打闹的行为习惯，因此我们通过将若干个弯曲空间的不同排列组合，预留一定间距，利用视觉的可达性，从而将小朋友吸引至空间，同时使其在穿越缝隙的过程之中，体会到材料的质感及弹性，以此增加穿越的趣味性。

空间组成及儿童嬉戏形式确定之后，我们思考如何把空间有限的趣味性发挥到无限性，于是我们做了如下设想：

团队介绍

学校：长沙理工大学

指导老师：胡颖红,何川

团队成员：张钰昌，杨阳，李维灏，李阳，刘绿萍，孙君仪，莫天，詹志强

设计理念

孩童总是对深邃高远的天空抱有美好的幻想，天空纯粹，明净，温暖。用孩童喜欢的滑梯底为原型抽象成穹顶。

作品取天空之意，以搭叠的圆环营造穹顶效果，空间自然稳定，具有一定的容纳性，建筑性格温和，对孩童友好。

在这样的环境中漫步，或许内心思绪也会跟着秩序升腾翻飞。趣味和美感，给人耳目一新之感。

设计过程

研究过任务书之后，小组成员在讨论阶段提出了很多不同的构想，从拼接，到编织，到卯接；从有秩序六边形，到稳定的三角形，到纯粹的圆。从平面拼接，到局部曲面封顶，最后到纯粹的球形。

我们尝试以孩子的目光看待立体建构，并综合考虑材料特性、节点牢固程度、孩童行为及尺度等因素，最后决定用卡口形式连接构建，以不同球体拼接体现秩序，用层叠交接的圆环制造出穹顶的效果。

我们的尺度由孩童的行为模式限定。

充分考虑孩童在空间中可能发生的行为，将不同的尺度空间线性组合，增强空间的流动性。

用了数理运算营造出上密下疏的条理关系，重复的象征元素在建筑外立面静默表达出形式的韵律感， 在秩序中追求变化。

展示模型

几何，代表着意识的发源，形式的极致

选一隅光芒，在时间中迷失

球体的关联里有空间的虚实变化，也有体块的碰撞和融合

纹理是建筑的记忆，是故事的脉络