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创新育人模式 为学生成长赋能

明德雨花实验中学坚持“三教融合 三力并育”立德树人纪实

  •   明德雨花实验中学校长罗镇(前排右二)与师生在一起探讨教育教学。学校供图   明德雨花实验中学校长罗镇(前排右二)与师生在一起探讨教育教学。学校供图

      文 / 舒文 谢明春 杨静芳

      学校名片

      明德雨花实验中学,是长沙市示范性寄宿制完全中学,现有初中、高中共52个教学班,师生2500多人,学校地处洞井路与井圭路交接处。学校获评国家级绿色学校、全国科学教育基地、国家级课题优秀实验学校、全国生命教育先进单位、全国生命教育百家学校、湖南省现代教育技术实验学校、湖南省安全文明单位、长沙市文明单位、长沙市阳光体育活动示范学校等荣誉。

      前不久,明德雨花实验中学的孩子们迎来了一场前所未有的思想盛宴:他们在各自班级或讨论行业调研感悟,或分享励志故事、读书心得,或一起学习身边的英雄人物……思想的交锋,精神的洗礼,让孩子们饱享了一顿震撼心灵的精神大餐。这是明德雨花实验中学开展“阅读十部经典名著”“欣赏十支名曲名作”“观看十部优秀影片”“学习十位英雄人物”“调研十个社会行业”的“五十工程”专题实践的生动一幕,也是学校创新探索“三教融合 三力并育”育人模式,为学生成长赋能的一个注脚。

      沉下心办真教育

      “三教融合”即示范教育、自我教育、体验式教育,这是学校的育人策略,强调“自教胜于他教,身教胜于言教,体验胜于说教”。“三力并育”即培养学生健康力、学习力、社交力,这是学校的育人目标。

      作为这一理念的提出者,校长罗镇介绍,这是他结合学校实际、教育实践与自己的人生沉淀,“经过十月怀胎,分娩出来的”。三年前,他从稻田中学调任明德雨花实验中学校长,作为学校的新掌舵人,如何将学生送达理想的彼岸,是他和他的教师团队需要解答的首要问题。不可否认的是,长期以来,许多学校陷入“学生学是为了考高分,教师教是为了让学生得高分”这一窘境。那么,如何在此教育生态中不为分数和外界所困,沉下心来办真教育,需要心无旁骛的定力。

      “教育是生命与生命的交流,是对生命的激励,教育的最高境界是培养健康、善良的生命,活泼智慧的头脑,丰富纯洁的灵魂。教育最终的目的应是培养有理想信念、道德情操、家国情怀、良好阅读习惯及社会认知与实践能力的阳光青年。”有着数十年教育实践的罗镇如是定义教育。在他和同仁看来,人无德不立,国无德不兴,育人之本在于立德铸魂,“三教融合 三力并育”育人理念也就应运而生。

      理念定了,新方向也就有了。明德雨花实验中学潜心立德树人,紧紧围绕“阅读十部经典名著”“欣赏十支名曲名作”“观看十部优秀影片”“学习十位英雄人物”“调研十个社会行业”的“五十工程”,开展了主题班会课、读书分享会、经典咏流传(音乐)、美术大师课、社会研学活动等一系列丰富多彩的活动,用生动的实践回答了“培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人”这一育人根本问题。

      俯下身为学生赋能

      “教育关注的是学生的生长、生命的生长。在科技日新月异的今天,教育应当走在时代前端,努力为学生赋能,培养学生立足未来的能力。”这是明德雨花实验中学历任校长达成的共识。自接任校长以来,罗镇和同仁一方面继续做好“承前”文章,坚持“一切服务于学生的成长”,推行“三体、四变、五有、六度”教学模式,另一方面做好“启后”文章,走“智慧教育之路”,强勢为学生赋能。

      “三体”即面向全体、突出主体、培养个体。“四变”即从单一的教学资料到丰富的教学资源,从单一的灌输到师生合作,从以教定教到以学定教,从应试教育到素质培养。“五有”即有设计、有激情、有参与、有问题、有归纳。“六度”即整合度、延展度、亲和度、兴发度、自由度、提高度。这样的教学模式,优化了课堂教学,教师每节课都有学案和教学反思;整合了教学资源,加强了学生的自主合作意识,使教与学有机地融为一体,教学流程也遵循了学生发展的需要,尊重了学生的学习规律,由浅入深,由现象到本质,由感性到理性,水到渠成,自然合成。

      给学生赋能的同时,学校还最大限度地发挥了科技的力量、老师的智慧,采集相关数据,并根据数据来找原因、找差距,发掘学生的潜能。

      “人成长了,教师和学生被赋能了,目标怎么会不实现?”据悉,该校教学质量稳步提高,中考成绩连连攀升,高考成绩一年一个台阶,2018年高考,按“低进高出”“从入口看出口”来统计,取得了全市“文科第九,理科十一”的佳绩,赢得了社会的广泛好评。

      面对新的形势和新的高考改革制度,明德雨花实验中学团队又一次站在了新的起跑线上,他们将与时代同行,办人民满意的学校,静护每一朵花的盛开。

      

      

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