周游 徐叶子
区域发展，教育先行。
3月10日，省委省政府发布《关于加快建设教育强省的决定》，要求进一步强化教育的基础性、战略性支撑地位，加快建设质量水平更高、服务能力更强、公平更加彰显、发展更可持续的教育强省。
近年来，雨花区大力推进高质量发展，综合实力实现从省市率先到中西部领先的历史跨越，去年高质量发展全面挺进全国十强、居中西部第一。
在高质量发展亮点纷呈的同时，雨花区财政始终向教育倾斜，保障教育支出逐年递增。雨花区委、区政府每年投入教育经费占可用财力50%以上；近三年新（改、扩）建学校28所、幼儿园21所，新增公办学（园）位4.1万个，投入37亿余元。
近日，长沙市雨花区发布了“十大重点片区”教育布局规划、“十大基础教育品牌”、十大教育教学成果。未来3至5年，雨花区将新增学位4.5万个，让每个孩子都能在家门口享受优质的教育。
教育乃立国之本，强国之基。教研是教育高质量发展的重要支撑。
雨花区牢树“抓教育就是抓发展、抓未来”理念，以更高的政治站位、更强的责任担当，将教育优先发展贯穿于发展全局、工作主线的一贯思路。以教促研，以研促教，写就相辅相成、推陈出新的雨花教研新篇章。
回首过往，教育沃土结硕果；展望未来，无限风光在远方。
扩优提质 科学视导，让每所学校都是好学校
“教科所为学校量身定制发展规划，学校校本教研更有实效。”“在教科所专家的指导下，我的教学思维和方式慢慢发生改变。”“课堂越来越有趣啦！非常欢迎专家老师来学校指导。”谈起雨花区教科所带来的新气象，雨花区跳马片区的学校、老师、学生们纷纷竖起大拇指。
倘若翻开雨花的教育地图，长郡雨外、砂子塘、枫树山、泰禹、长塘里等一个个教育品牌熠熠生辉。然而，除此之外，雨花区还有一批跳马镇的农村中小学。如何统筹区域内教育资源，推动城乡义务教育优质均衡发展，让孩子们在家门口就能上好学？
聚焦优质、均衡两个关键词，近年来，雨花区将全区“十大教育品牌”及4所优质学校与跳马镇的14所小学“牵手”，实施一对一帮扶。同时，实施“精准帮扶”教研工程，安排教研员、帮扶学校的骨干团队对跳马地区中小学和幼儿园进行点对点帮扶。以管理联通、队伍联动、教研联结、质量联评，精准构建教育帮扶共同体、精准识别学校发展需求、精准实施学校供给措施，尤其共享教育资源、共研教科研活动、共析学业监测、共比教师竞赛，实现共同发展。
2016年以来，雨花区教科所持续开展帮扶活动，覆盖跳马片区所有中小学幼儿园，有效提高了跳马片区学校的管理水平与教师教学教研工作能力。
把脉问诊，开展课堂教学专题指导；针对学校特色工作，为课题研究提供建议。雨花区通过调研、培训、指导，采用教科所、联点学校、帮扶学校三方联动合作机制，促进学校资源共享，营造了良好的教研氛围。
为了将视导效果落到实处，雨花区率先出台了《视导细则》。在学前教育阶段，聚焦“实际优秀经验调研”和“保教质量提升”主题，对区域各级各类幼儿园创新展开“三类”视导，即幼儿园常规督察视导、两项试点诊断视导和专项调研视导，促进区域幼儿园交流学习，及时梳理总结幼儿园内涵发展有益经验，为推进雨花区学前教育高质量发展奠定坚实基础。同时，在中小学阶段开展专项视导、常规视导、主题视导，在制度细则、操作流程等方面对视导工作进行规范。教研员们深入课堂，与教师们切磋交流，“贴地而行”教研工程成为常态。
从“蹲点菜单式服务”到“贴地而行”的教研工程，再到“扩优提质”教研工程，雨花教育对“公平”“质量”的追求落地有声。
师资培育 多元育才，让更多教师成为名师
一所好学校，必须拥有好老师。雨花区深知，要让优秀的人培养更优秀的人，离不开师资培育工作。
什么样的老师是好老师？石敏学同学或许有发言权。从一个讨厌写作文的孩子，到在省级刊物发表文章，在班级周报发表量突破一万字，他说，一切改变都因为肖老师。
他口中的“肖老师”是雨花区枫树山南屏锦源小学的肖红芳。2016年以来，肖红芳带领着团队开始习作课题研究，历时8年形成了《儿童立场下主题式习作教学实践研究》课题成果，并获得长沙市友谊科研奖一等奖，是全市课题成果的最高荣誉。她在班级创办的《百花园作文报》，成了孩子们每周最期待的作文展示小窗口，目前已办了200余期，让越来越多孩子爱上了写作文。
让越来越多的教师成为名师，雨花区根据不同类别教师工作特征，开展六大工程，通过分层设计、分类实施，形成了教师队伍阶梯发展与成长的全覆盖式系统工程，成为提升全区教师专业素养的重要途径。与此同时，雨花区还出台了《雨花区名师工作室考核细则》，确定名师履职、团队建设、学员培养与成长三大板块为考核中心，考评促建，推进区域整体学科建设与名师孵化。
雨花区近年引进的名优校长万淑兰，成长为省内外有影响力的三级教授，她说：“在雨花，我实现了再次成长。”引进的骨干教师余艳，精准选送培养项目，参加教育部学科领军人才培养计划，专业提升得到更大发展。原本为英语学科背景的程冠华，通过适岗培训、精准送培、名师孵化等循环式培养，目前已成为雨花小学思政名师工作室首席名师……
借助人工智能撬动教师队伍的高质量发展。去年3月，雨花区人工智能助推教师队伍建设试点校挂牌，立足长沙市人工智能助推教师队伍试点区建设，培育20个试点校、20名领航校长、200名种子教师、2000名骨干教师，推动人才培养模式和教学方法改革。
雨花区创新开展教师“三晒”工程（晒书、晒字、晒文）、“六大培训工程”（校长表率、名师孵化、骨干引领、新进教师培养、合同制教师培训、德育队伍“菜单式”培训工程）、教师素养提升“六个一”（读一本教育名著、练习一册名家字帖、推出一堂优质示范课、撰写一篇教育叙事、讲好一个身边榜样、提升一项运动技能）行动，全方位构筑师资高地，促进区域整体办学质量的提升。
博士生导师和博士携手老师做教研会碰撞出怎样智慧的火花？雨花区特别推出了“双博”人才服务计划，聘请学识渊博、经验丰富的“双博”人才走进校园，共话教师队伍建设，共谋教学改革发展。
好老师不仅是专业技能高，更是学生的德行模范。雨花区在全省成立首个区级中小学师德培训师名师工作室，构建“首席培训师、培训师、骨干教师”师德教师梯队，打造师德养成教育样板校，推动师德师风建设走上规范化、品质化道路。
目前，雨花区有1人入选教育部领军教师示范性培训培养对象，25人入选省级名师名校长培养对象，培育省特级教师14人，正高级教师15人，省、市级教育人才136人。建设有国家级“名师工作室”1个，省级“双名”工作室5个，市、区级“名书记（校长）、名园长工作室”6个，“名师工作室（站）”28个，区级以上骨干教师、优秀教师、教育工作者等人数达教师总数的30%。
课程创新 激发活力，让教育教学高质量发展
课程育人是一所学校的核心能力，课堂是教育教学的主阵地。
“老师采访你一下，从这些数据中，你得出什么结论？……有没有同学想到这个实验的不足？”在雨花区雅境中学，教研员叶兰正在给孩子们上化学课《基于手持技术的蜡烛燃烧再探究》。叶兰从学生贺卡中的诗词解读导入，应用手持技术，问题驱动学习任务，促进学生在“做中学”“用中学”“创中学”。她不断提出疑问，引导孩子们认真思考，并鼓励孩子们自己提出问题，师生相互解答，充分启发了学生思维，课堂气氛十分活跃，师生融合度很高。
这是雨花区生命化“四有”课堂的一个缩影。雨花区坚持生命化课堂教学改革，结合课程内容，依据核心素养发展水平，构建生命化课堂“四有”评价标准体系。
何谓“四有”课堂？“四有”的评价标准即：有限时、有质疑、有协同、有展评。
关注学业质量，更关注学生快乐成长、全面发展的过程……在雨花区，“四有”评价标准为雨花区中小学课堂教学打造了全新的“绿色标尺”，也带来了均衡和谐、优质持续的教育“生态之变”。
雨花区成立了以区教育局局长为组长的工作领导小组，出台《雨花区深化新时代教育评价改革重点任务清单》，各学科制定“课堂教学四有评价”实施指南，各学科指南下设5个一级指标，15个二级指标，27个三级指标。
通过“四有”课堂，引导学生把握学科的本质及思维方法，形成积极的内在学习动机，真正将“学”摆放在课堂的最中心，走向深度学习。
据了解，雨花区全周期开展教育视导，全方位管理课改联盟，全过程推进试验区建设，以生命化课堂点校、问题化学习、四自课堂点校等联盟为引领，加强校本教研，选送参评全国“基础教育精品课”数量居全市第一，课改成果获评全省一等奖。此外，突出“学科教研”，通过常规活动、论文案例、教学竞赛驱动教研；锚定“质量监测”发力点，着力开展命题研究、扎实开展质量分析，激发教育教学高质量发展。
城因教而兴、教因城而盛。雨花区以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实区域发展之基，以一地一域精彩为全局全域添彩，为加快建设全国一流现代化强区提供坚实保障。
