王川东
青少年是部队官兵的社会之源和人才建设发展的活水源泉。社会青少年心理健康水平直接影响部队青年官兵心理健康现状，进而影响部队的日常管理和战备建设。
影响心理健康的因素很多，心理建设是其中一个重要方面。它是指人们通过思考、感受和经历来构筑内在世界。它影响着人们的自我认知、情绪调节、人际关系和生活意义的感知。它不仅有助于提高人们的心理健康，还能够影响人们的行为和生活质量。
心理建设是一个社会实践认知过程，通过分析“80后”“90后”“00后”三个年代的青年官兵从出生到入伍的成长历程，进一步探讨青少年心理健康水平下滑的社会原因。
从家庭环境看，“被宠着”是他们在青少年时期的主要情感经历。生活中的酸、甜、苦、辣和七情六欲他们经受更多的是甜、爱、喜等正向心理建设，缺少更多的是苦、辣、哀、怒等负面心理建设的磨砺和体悟。精细化、圈养式养育使他们缺少了更多体验社会生活和体悟各种情感的机会，心理承压和调适能力没有得到更好锻炼，在心理建设上他们长大却没有长壮。心理研究发现，从小被娇惯的孩子心理更脆弱，出现心理问题的概率更大。
从社会环境看，他们从家门进入校门，从一个溺爱圈进入到另一个包融圈。当前，社会各界对老师尤其是中小学老师的要求很高。整个社会因家庭对孩子的溺爱衍生至学校，迫使老师在教学管理中要“厚爱”多于严管，孩子在家庭失去的一些心理建设机会在学校再次错失。
从部队环境看，随着依法治军、从严治军持续深入推进，依法带兵、文明带兵已成为一种基本要求和准则。但个别战士不将条令条例当回事，仍然我行我素，稍微严格点，立马到处举报，从而增加了基层管理者的管理难度和负担，导致“宁愿松一点，也不要过一点”等情况的出现。
要从根本上改变官兵心理健康问题频发的现状，需军地协力，从把握青年官兵心理成长的每一个阶段入手。
一是加强全社会家庭教育主流文化塑造。从培塑全社会良好的家庭教育入手，多一些严厉、少一些骄宠，让“严父”之风成为孩子成长的主旋律，让“慈母”之情成为孩子心灵的及时雨，让家庭教育成为培育孩子健康心理的主阵地，打牢官兵心理健康的家庭基础。
二是注重学校生活的补救培养。学校是个人身心发育关键阶段的主要场所，要大力弘扬尊师重教的优良传统；要形成对老师适度理解和包容的社会氛围，还学校对问题严重的学生以权威的管教和处置的权利；要让敢教敢管成为教师尤其是中小学老师的普遍认同，并增设心理健康教育课，让学生正确认识自己的内心世界和情感变化，掌握情绪调节的基本方法，既从理论上引导学生正确认识自己的情绪波动，也在具体学校生活中加以实际体会运用，从而让学生在学校正常的教管活动中逐渐加强心理建设，打牢官兵心理健康的社会基础。
三是提高部队管理科学化水平。要教育引导和严格管理并重，准确界定基层管理者正常管理活动与“打骂体罚”的界线区别，增加青年官兵挫折教育和负面情绪体验机会，提升抗压能力和自我调适能力；要通过科学的心理训练和严格的日常管理，培育官兵健康、强大的内心世界，既解决部队管理的现实问题，也为官兵的人生道路及时补齐心理建设之课。（作者单位系77561部队）
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