诗经与生物玩混搭 稻田中学美女老师破译诗中生物密码

　　长沙晚报掌上长沙3月20日讯(记者 岳霞)诗经跟生物课有什么关系?可是稻田中学的生物课，可能是国学老师来上，可能是在校园的“听香园”植物园上，稻田中学的学生们从直呼“我可能是上了一堂假生物课”，到习惯了这种风格。今日下午，春雨暂歇，稻田中学国学老师张莉带着孩子们又来到了生物角的柳条下，讲起了《采薇》。

　　将《诗经》带进生物课堂的想法，张莉表示源于她对国学课到底该教什么、怎么教的思考，以及如何在生物课堂培养学生的核心素养。在张莉老师的眼里，用生物的角度来解读诗歌，更能懂得诗歌的韵味。“你比如‘投我以木瓜，报之以琼琚’，这个木瓜可不是我们今天见到的木瓜，而是一种小巧而有香气的水果，古代女子常用水果来向男子示爱。”张莉老师说，讲这课时，也会有学生脑洞大开——“老师，可不可以用榴莲?”张莉老师说，她这样回答这个调皮的男孩子：“你们看，那个女子选择的木瓜、木桃、木李都是小巧而又具有香气的水果，既说明她很单纯善良，又代表她真挚而美好的情感。”提问的那个小男孩一下子很不好意思了。但是张莉老师相信这段话，应该在他心里留下痕迹，甚或成年后影响他的爱情观。

　　“《诗经》里的‘参差荇菜’，荇菜就是一种长在水里的野菜，它随水波流动而轻忽摆舞，采摘荇菜的女子坐在小船上，俯下身子，随着荇菜或左或右不停地采摘，纤细的身姿在劳动场景中，是那样美丽动人，所以‘窈窕淑女，君子好逑’不是夸的‘凝妆上翠楼’那样的美艳少妇，而是勤劳善良、聪慧朴实、内外兼修的美丽女子。”张莉说，跟同学们这样分析诗歌，用生物的方式解读，却更能贴近情感表达的本意。

　　在这样的影响下，学生们已经习惯了诗与生物的混搭，在诗歌的意境里经常一不小心跑到生物的康庄大道上。

　　1509班周思进的眼里，诗中不仅有画有情感有意境，更有可以分析出的生物现象：“你看‘春来江水绿如蓝’，是因为春天到了，气温回升，万物苏生，水里的微生物们也不例外。在江水中有一些是植物，如浮萍之类的，还有些是藻类植物(如蓝藻)，他们也大量的生长繁殖，一起构成了江水美丽的画面。”

　　还有“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在周思锦进看来，就是“动物的群聚现象”，同种动物会因为觅食、防御、繁殖行为的原因生活在一起，这属于动物的群聚现象。“是动物界中十分常见，而且必不可少的现象。”

　　张莉老师正在计划编写《“诗经”里的草木缘情》校本教材。她表示，《诗经》中有135首提到了植物，记录的植物有140多种。细分的话有乔木、灌木、草本、藤本、水生、蕨类、地衣等。还可以按用途范围分为野菜、药材、果树、观赏、农作物等。“虽然年代久远，有些植物的名称和今天完全不同，查证起来非常困难，但是，当我们一步步走近这些植物，熟悉了解它们，还原它们本来的形态、特征与用途时，祖先的智慧和生活，就随着这些与日月山川一起存在的生命重又展现在我们眼前。”

　　雅兴来了，张莉经常自己作诗，“园中一角既荒芜，学子殷情巧弄蔬。蝴蝶须知师本意，欢心岂在各家厨。”这是张莉感叹学校生物角的生机，写的诗作之一。

　　这样的老师，这么生动的课堂，学生们很喜欢。