湖南师范生就业意向：7成师范生毕业后不乐意当农村老师

　　长沙晚报掌上长沙5月6日讯（全媒体记者 周和平 实习生 傅叶芝）又是一年毕业季临近。在各大高校，找一份心仪的工作被不少毕业生列为当下的“第一目标”。近日，湖南师范大学（以下简称湖南师大）外国语学院、教育科学学院、数学与统计学院等学院学生在老师的指导下，完成了一份关于地方师范院校师范毕业生从教状况的调研报告。结果显示，有三成师范生毕业后却不愿从教，更有多达七成的师范生毕业后不乐意去农村当老师。该问卷调查结果在朋友圈“晒”出后，随即各方关注，师范毕业生到底怎么啦？

　　近五成师范生选择师范专业是“家长期望”所致

　　记者了解到，这份题为《地方师范院校师范毕业生从教的影响因素与对策建议——基于湖南省三所师范院校的调研分析》报告，出自湖南师大的易学瑾、肖子玉、吴新蕊、 赵文鹏、 彭媚等同学之手，其中，牵头的“第一作者”易学瑾，为湖南师大外国语学院英语教育专业大二学生。

　　“如果师范生不当老师，那还会有谁愿意从事教师职业呢？”每当毕业季，易学瑾发现身边的学长、学姐们找工作时纷纷“另辟蹊径”，选择了翻译、金融等职业，身边考取教师资格证的同学却越来越少，她会情不自禁地产生这样的疑问。

　　就在半年前，易学瑾带着这样的疑问，约上肖子玉、吴新蕊、赵文鹏、彭媚等来自湖南师大其他学院的同学组成团队，在老师的指导与帮助下，发起了以分析影响师范毕业生从教因素为目的的调研活动。该团队以湖南师大、湖南第一师范学院和长沙师范学院三所地方师范院校的师范毕业生为样本，通过线上问卷调查（共发放1707份）、线下访谈（共48人，包括应届毕业生16人、已从教的往届毕业生16人、未从教的往届毕业生16人），以及走访三所师范院校招生与就业处的方式，获得了一手数据资料及分析样本，最终形成了调研报告。

　　调研结果表明：高考填报志愿时，只有37.67%的师范生是自愿报考师范专业，有47.98%的师范生选择师范专业是由于“家长期望”所致；经过大学四年的学习，有28.76%的应届师范毕业生对教师职业没有产生兴趣，有33.63%的应届师范毕业生表示“不确定”（27.71%）或“不愿意”（5.92%）从事教师职业，高达71.41%的师范毕业生明确表示“不愿意”（24.84%）或“看情况”（46.57%）是否去乡村学校从教，有53.6%的师范毕业生认为自己的教师专业技能“一般”（46.92%）或“不合格”（6.68%）。

　　农村生活条件、交通出行等成为不少师范毕业生心中的“障碍”

　　在接受易学瑾团队的问卷调查和访谈过程中，湖南师大教育学专业2019届毕业生末子（化名）就是“不愿意”去农村当老师中的一员。“带着对教师职业的向往，我在高考志愿填报的时候，说服了反对我学师范类专业的父母，报考了教育学。”末子说，后来她如愿以偿收到了湖南师大的录取通知书，成为2015级教育学专业的学生。

　　经过4年师范类专业的学习，末子初心未改，更加坚定了在毕业后从教的信心，但也坚定了“不去农村当老师”的想法。“相比城市，农村生活条件还是有很大的差距，交通出行不便，文化生活单调。考虑到我一直生活在城市，很难适应农村的生活，我真的不愿意去乡村从教。”末子实话实说，同时，她相信很多同学的父母也和自己的父母一样，并不希望子女毕业后去乡村从教，毕竟乡村的条件和城市相比还是有着很大的差距，离家里太远父母也不放心。能留在城市教书，对于家庭来说是更理想的选择，何况现在城区每年都有不少学校在招考老师。

　　“我父母在乡下教书，我小时候就跟随父母在乡下读书，从小就知道乡村老师师资短缺与生活不易。”湖南第一师范学院英语专业学生陈湘（化名）坦言，如果是短期去乡村从教，她还是愿意去。乡村孩子没有城市孩子那样丰富优质的教学资源，她希望能够给乡村孩子们带去一些不一样的感受。但如果长期在乡村任教，她肯定是不愿意的。“与城市相比，乡村各方面的设施条件、生活环境、工资待遇都会差一些，我更向往城市的生活，不愿意长期生活在乡村。”陈湘如是说。

　　记者注意到，在易学瑾团队的问卷调查和访谈调研中，受访不愿意去乡村当老师的师范毕业生，大多认为城乡发展的不平衡使得乡村生活水平仍远远低于城市，生活条件、交通出行、文化娱乐、福利待遇等成为这些师范毕业生心中的“障碍”，即使出身农村的师范毕业生，也坚持把留在城市任教作为奋斗的“第一目标”。

　　扩大公费师范生培养规模，加大力度鼓励师范毕业生下乡从教

　　“我们无法苛求师范生毕业后一定要去农村教书，因为追求更美好的生活、更有发展潜力的岗位，也是这些师范毕业生的基本诉求。”易学瑾团队表示，不过师范生作为国家教育发展的后备力量，有能力、也有责任为乡村教育发展出力。

　　针对师范类专业毕业生不愿意去农村从教的原因，易学瑾团队综合调研中发现的问题，试图从政府和学校两个层面为此支招。在地方政府层面，她们建议地方政府应该进行一定的干预。首先，要扩大公费师范生培养规模，采取定向招生、定向培养和定向服务的方式，公费培养有志愿下乡从教的学生，再安排他们返回户籍所在地的乡村学校教书。地方政府既要在财力和教育资源上为地方师范院校提供支持，同时也要在服务年限、岗位提供、编制保障上为这些下乡从教的公费师范生提供更多的政策鼓励。对于那些愿意去县城以外中小学教书的师范生，可以给予学费补偿和国家助学贷款代偿等政策支持。同时，要扩大乡村教师“特岗计划”实施规模，通过缩短特岗教师试用期、教学优秀者提前纳入编制等方式稳定特岗教师队伍，并鼓励三年服务期满、考核合格的特岗教师继续留任。可以增强城乡教师之间的流动性，建立城乡学校对口帮扶制度，提升乡村教师的职业发展空间。还可以鼓励师范毕业生短期支教，对于有一定年限支教经验的城市毕业生，如果他们想返回城市中小学教书，政府可以给予上岗免试或减试、额外住房津贴、安家费等优惠政策，以此推动应届师范毕业生投身于乡村教育事业。

　　在学校层面，易学瑾团队建议师范类院校也应积极引导学生，培养和增强师范生下乡从教的意愿。一方面可以在师范生职前教育中渗透更多的乡村元素，培育师范生的乡土情感，改变他们对乡村的偏见，激发对乡土文化的热爱，促使师范生对乡村教育发展状况及其问题有更深入的了解；另一方面，加大乡村教师岗位招聘信息以及国家特岗教师、定向师范生等政策的宣传力度，吸引更多的师范毕业生报考乡村教师岗位；此外，还应加强师范生的教师职业规划引导，增设一定课时的就业指导课程，在乡村中小学教师岗位空缺，而城市中小学教师岗位竞争激烈的情形下，师范院校应积极引导师范毕业生认识就业形势，并且鼓励更多的师范毕业生去乡村从教。

　　“易学瑾团队开展的调研活动，紧扣新时代加强教师队伍建设和全面振兴乡村教育的主题，试图从源头上探讨影响地方师范院校师范毕业生从教（尤其是乡村从教）的因素，并提出一些对策建议；该调研活动既有一定的现实意义，也体现了当代大学生的社会责任感。”作为此次调研活动的指导老师，湖南师大外国语学院院长曾艳钰教授给予点赞。