“唤醒灵魂”比“制造神童”更有教育价值

耿银平

智商140+，16岁读博士，今年已经28岁的张炘炀，对自己现在的生活还是比较满意的，尽管还要父母定期给他打钱。他说，“无业一身轻，我不工作一辈子都可以。不只可以靠父母，还有父母的父母，父母的父母的父母。”“真的需要什么的话给我爸打个电话就好了，他们还欠着我一套北京的房子。”神童、炒作、虚荣……曾经围绕在张炘炀身上的标签和话题有很多，如今他的“坦言”再度引发争议。（据9月22日《新京报》）

“制造神童”一直是张炘炀父母的教育规划和目标：不到4年，张炘炀便学完了小学、初中的课程，又在家自学半年读完高中课程，10岁进入大学，13岁考上硕士，16岁攻读博士。最终，家长将孩子打造成了耀眼的“神童博士”。

可是别忘了，“神童”也是人，也需要食人间烟火，需要理想熏陶、人格完善、与人交往、身心发育，以及自主精神和自理能力。小炘炀一直在跳级，他的身高明显比别人矮很多，在大家眼里就是一个“异类”。在人际交往、为人处世、集体生活等诸多方面，他都和大家格格不入。属于他的正常健康的成长环境被人为剥夺，父母的干预过于强势（比如不让他看课外书等），后果就是，他虽然得到了博士学位，可是在人格发育、心理发展、适应社会，以及自食其力等方面，呈现明显的发展滞后状态，甚至形成了一种可怕的思维偏执化认知，把“有依靠”当作幸福，将“啃老”当成了自豪。这哪里是“名校优才”，分明成了“无用之材”。

这种“制造神童”的功利教育，毁了一个人的前途，也毁了一个家庭的希望，的确是一个深刻的教训。与“制造神童”的揠苗助长不同，“唤醒灵魂”的教育模式更适合孩子身心发育的特点。教育者注重循序渐进，如春风化雨、润物无声，通过耐心的陪伴和温柔的推动，让孩子受到真正的尊重和理解，获得内心充分的舒展、苏醒和进步。

曾看到某位特级教师的“唤醒灵魂”的教育案例。一个调皮的男孩，学习成绩差，行为习惯也不好。有一次上课时，他一身泥巴走进教室。老师问他迟到的原因，他说自己逮鱼去了。老师没有批评他，而是鼓励他把逮鱼的经过写出来。这位学生竟然写出了一篇生动的逮鱼作文。老师抓住这个机会，在班里大大表扬了他。在老师的鼓励下，男孩慢慢爱上了学习。这个过程持续了5年多。

这个男孩的学习成绩不一定能达到“神童”的高度，但他找回了自信，发现了学习的乐趣，自身内驱力已经点燃，在今后的发展中一定能实现自己的人生价值。这就是“唤醒灵魂”教育的价值和意义所在。

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”不管教育对象如何，通过这种“摇动”“推动”，让孩子做自己心灵的主人，去雕刻自己的生命，成就自己的人生，是教育中一个庄严、伟大的过程。倘若提前过度开发，过分追求成才速度，跳过了重要的“唤醒灵魂”阶段，结出来的很大可能是苦果。

每一位有心的老师、家长，每一种用心的教育，都请充分尊重孩子，努力唤醒孩子的自我灵魂，从而培养出更多健康健全的人才。

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