章 懿
党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》指出，健全高质量充分就业促进机制，完善就业公共服务体系，着力解决结构性就业矛盾。日前印发的《中共中央 国务院关于实施就业优先战略促进高质量充分就业的意见》（以下简称 《意见》），强调要提高教育供给与人才需求的匹配度。加快发展现代职业教育，推进职普融通、产教融合、科教融汇，培养更多高素质技术技能人才。笔者认为，学习贯彻党的二十届三中全会精神，认真落实《意见》要求，高职院校需要增强职业教育对经济发展和劳动力市场变革的适应性，提高人才培养质量，更好地促进毕业生高质量充分就业。
一、夯实基础，长远谋划，从知识本位教育转向能力本位教育
世界经济论坛发布的《2023年未来就业报告》显示，到2027年，创造性思维、系统性思维、分析性思维、技术素养以及人工智能和大数据能力、内驱力与自我意识、好奇心与终身学习能力、人才管理能力、韧性与灵活性、服务导向与客户服务能力将成为未来最需要培养的十项能力。
作为以高素质技术技能人才培养为主要目标的高职院校，在人才培养过程中，应推动教学理念革新，注重课程内容的优化，确保与行业发展趋势和市场需求保持高度契合。不断强化“岗位实践”力度，为提供后续市场所需的专业懂、能力强的高素质复合型人才做准备。
一是探索跨专业学科课程开发，开发跨专业学科课程，以拓宽学生的知识视野，以增强其综合能力。如融合当前人工智能课程和AI技术等；二是聚焦强化实践教学，增加案例分析、模拟实训、岗位角色扮演等实践教学环节，提高学生的实际操作能力；三是加强创新思维培养，设立创新思维和创业基础课程，培养学生的创新意识和创业精神。通过创新项目、创业竞赛等活动，激发学生的创造力和解决问题的能力。
二、产教融合，校地联动，靶向育好产业人才
职业教育产教融合能促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。产业即教育、企业即学校、生产即教学。长期以来，在职业教育领域普遍存在专业调整“跟不上”产业转型升级速度、技能习得“跑不过”岗位技术迭代速度、素养培育“达不到”技能社会建设要求，困扰高职教育发展。
针对此，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》提出：促进产教融合，实现职业教育专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接。“三个对接”的提出，充分体现了职业教育教学改革与企业就业岗位需求深度融合的重要性，对培养符合企业岗位需求学生的就业实践能力提出了指导性要求。2023年12月，教育部、湖南省人民政府印发《关于进一步深化职业教育产教融合服务国家重要先进制造业高地建设的实施方案》提出，要着力探索产教融合新机制。
此次，《意见》再度强调产教融合的重要性。面对新形势、新要求，高等职业教育应努力争取地方政府支持，紧密跟踪区域经济和产业发展趋势，不断创新产教融合的体制机制，探索既适合产业特点，又适合和产业对应的专业特点的产教融合机制和途径。通过企业主体的异质性资源，推进课堂教学与企业生产的一体化以及知识的协同生产，实现产教深度融合，进而实现协同育人。
三、供需对接，校企互动，就业育人赋能人才培养全过程
校企合作是职业教育的基本办学模式，也是职业教育最突出的办学优势。提升高职院校人才培养质量、促进学生高质量就业的各项目标任务，归根结底要落实到学校在专业设置、专业人才培养、定向人才培养和就业实训实习等环节的校企合作，落实到校企共建人才培养模式的构建上。
在《意见》中，对企业参与职业教育做了一系列安排。加强公共实训基地、高技能人才培训基地建设，鼓励企业建设职业技能培训基地，形成以市场化培训为主导、行业企业自主培训为主体的职业技能培训供给体系。
而从2021年起，教育部就实施了供需对接就业育人项目。该项目就是从就业实习基地、定向人才培养培训、人力资源提升、重点领域校企合作、重点群体帮扶五个维度开展校企合作，提升就业育人实效。实施3年来，累计2000余所高校与2400余家用人单位开展项目对接，立项4.5万个，服务大学生超过600万人。
提升高职院校就业质量的关键在于过程培养，因此，依托就业育人项目等平台，高职院校应主动与企业开展不同类别的项目合作，有组织地“就业育人”，多维度并举，赋能人才培养全过程。特别是伴随《意见》落地，企业参与职业教育的程度将更深，力度将更大。顺应大势，应让学校、教师、学生深入企业，有效推动就业与培养有机联动、人才供需有效对接，通过联合培养、实习实践，推动用人单位深度参与学校人才培养改革，提高人才供需对接效率。从而，达到帮助用人单位培养和招聘更多实用型、复合型和紧缺型人才，促进高校毕业生更加充分更高质量就业的双赢目的。
[作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院。本文为2023年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“基于就业实践能力培养的‘校企双元育人’模式的探索与实践”（ZJGB2023689）阶段性成果]
