“双减”之下，长沙这所学校作业试写员试行半年，效果怎样

　　长沙晚报掌上长沙6月13日讯（全媒体记者岳霞 通讯员 周文君）上学期，“双减”下，雨花区天华寄宿制学校诞生了一批“特殊”的小干部。1708班的谭雨晨便是其中一员，她有一本心爱的笔记本，每天写完家庭作业，她都会在这本笔记本上准确记录下当天各科的作业所花费的时间。

　　作业“四员”实行半年来，到底作业负担减下来没有？今日学校以学生为主体召开了“班级‘四员’作业管理培训暨作业情况反馈调研会”，学生是作业的主体，对于作业管理也是最有发言权。

　　作业多不多？学生来监督

　　在日常教学过程中，每个老师都认为自己布置的家庭作业不多，但加起来的作业总量很有可能超过学生负担。另外，教师布置作业也存在不均衡现象，有的老师的作业偏多，有的偏少。上学期，学校设置了“作业试做员”和“作业统筹员”“作业提醒员”“作业记录员”岗位。

　　作业布置前学生来试写，大家都争做班级里第一个吃螃蟹的人。参照作业试写员的完成情况，教师了解学生实际完成作业的时长以及作业过程中可能出现的问题，及时地对作业设计进行调整。

　　学生作业监督员的“权力”更大：他们每天记录的作业总量如果超过规定，就要及时向任课老师、班主任、教务处汇报，由相关老师调整作业设置。

　　实施半年，小困惑怎么解决

　　在班级“四员”作业管理过程中，老师、孩子、家长探索出了一套以学生自主管理为主的管理模式。

　　作为作业的先行管理者，1706班游佳媛同学认为，“作业试做员”能在很大程度上帮助老师控难度、量准度；作为作业总量反馈者，1907班余晞恩同学说，“作业统筹员”不仅提高了师生的互动频率，而且能做到作业布置师生协商，使作业的完成更加高效；作业效率督促者、1707班担任“作业提醒员”的杨懿萱同学充当组内小老师的角色，发现同学们完成作业的积极性比之前提高了；1801班董芝宇担任“作业记录员”，记录当组所有成员每天完成的时间、书写情况、得到的教师评价，每周提供一组数据用于“优秀作业”奖励……

　　不过，学生在作业的自主管理过程中，常常会遇到一些困惑，比如“试做员”在规定时间内没有及时完成所有作业、“统筹员”面对整组同学对作业的看法不一样、“提醒员”发现组内同学有很多难题没有攻克，但自己一个人难以帮助他、“记录员”对如何记录好班级作业整体情况有点头疼等等问题。

　　学生评价老师的批改，大数据提供决策方向

　　双向评价，能使作业评价更客观、更真实。今日调研会上，学校通过问卷调查，进行了“老师的批改我来评”，让学生对科任老师一学期来作业设计、布置、批改、讲评情况进行客观的评价，充分实现了学生的主体地位，也使教师更深层次反思自己的教学以及作业设计，有针对地进行调整和改良。

　　校长欧阳爱湘表示，作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，是孩子们进一步巩固、拓展和提升学业的必要途径，也是学生学习活动的重要组成部分，“在‘双减’和‘五项管理’背景下，我们一直在思考和探索，突破传统，让孩子们参与到作业管理中来，真正成为学习的‘主人’。”