散文 | 李少白 朴拙欢快，童趣盎然

　　■李红叶

　　李少白老师是一位很本色的儿童诗人。

　　这里说的“本色”一词，一是指少白老师的儿童诗童心烂漫、简洁质朴，同时，也指少白老师的诗歌具有浓郁的湘楚风情，及显而易见的中国特色。

　　歌唱性是少白老师儿童诗的突出特征。他的诗歌创作节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，是一种极大的语言享受。他是一个对音韵节奏十分敏感的人，换句话说，是一个对汉语言的音乐性有超强感悟力的作家。这是少白老师的作品最打动我的第一个方面。

　　对少白老师来说，写作即吟唱，下笔即节奏。

　　他不是在写，他在吟唱。尤其是他的童谣，朴拙欢快、节奏鲜明，极富音乐性，呈现出一种活跃的、内在的、自然的生命节奏和浑然天成的朴拙气象。

　　少白老师的乡村背景、烂漫童心、对纯朴事物的天然感情以及突出的音韵节奏感使得他成为写童谣的高手。

　　我同时十分看重少白老师对于自然万物的兴味——对于自然万物极富情趣的注视和描写。无论是有生命的动植物还是无生命的各种物象，他都报以极大的热忱，从中看出趣味，看出情感，看出故事。对于儿童诗人来说，这是才情的真正体现。

　　这种才情具体体现为：发现生活中的趣味——人的趣味、物的趣味、场景的趣味、动作的趣味、静物的趣味，一切自然物的趣味，乃至文字本身的趣味。发现趣味的能力也即人的欢乐能力的一种体现。这是他深受孩子们喜欢的原因之一。

　　诗歌作为一种有意味的形式和精神的外化物，离不开自然意象。浪漫主义者说，自然是看得见的精神，精神是看不见的自然。精神与自然互为说明。

　　少白老师对自然万象表现出了非同凡响的兴味。他在一切物象里寻找诗意，寻找深富童趣的诗意。他以自然风景入诗、以平常物象入诗，在他看来，自然即诗，乡村即诗，孩子即诗，生活即诗。自然万物，一物一样态，皆富意味，皆富情趣。他具有随时随地发现诗的能力。这种能力建立在对生活对自然景物尤其是对孩子的大爱之上。这是少白老师最打动我的第二个方面。

　　少白老师是一个永久的老孩子，也是一个温柔敦厚的师长，他不但以初始的眼睛发现万物神奇，同时在万物的样貌、性质、状态及相互关系中发现寄寓其中的理趣，他也反省传统的教育方式，这时候，他作为一个曾从事20多年教育事业的教育者的身份就显现出来。但他很少直接说教，他非常委婉——事实上，少白老师是一个很温柔的人，他从不曾唇枪舌剑，相反，他循循善诱，包容、通达、幽默、温和，他把对孩子的爱和对自然万物的爱深藏在每一首诗之中。

　　他爱孩子，爱自然风景，爱乡村，爱民俗，爱一切纯朴事物和良善事物，爱活泼泼的生命，爱节奏，爱音韵。他的诗歌写作的意义也因此得以凸显：呵护童年的自然生性，引领孩童走向大自然，走向健全的人格，同时以张扬童心和自然精神的浪漫主义诗情对抗现代工业文明对自然人性的戕害。

　　少白老师无疑是一个对乡村文明充满感情的人，尽管他总是以极大的热忱拥抱即将到来或已经到来的现代生活。

　　少白老师是一个性情中人，他的情感自然流露，他的人生经历及他所走过的时代亦不同程度在诗中得到反映。