3×8还是8×3？不是闲得没事，是怕“杀死”教育

　　最近，一道小学二年级的数学题在网上引发关注。有3个盘子，每盘8个水果，一共有多少个水果？列式是3×8还是8×3？有学生写列式为3×8，却被老师判错。老师解释，写乘法算式，应先找每份数写在前面，再找有几份写在后面。

　　有的网友说老师对，有的说孩子没错，还拿出了各种例证。其实，这场争论是教育中“过程价值”与“结果正确”的P.K。

　　这也反映了大家对教育的一种“算法思维”期待：希望存在一套清晰、可重复、能保证产出“正确”结果的教育公式。

　　不过，真实世界显然没有公式。教育如果盯着培养“答案生产者”，而不是“问题探索者”，可能会错失拥有创造性思维的下一代。

　　我们应该搞清楚答案背后的思维过程。孩子究竟是概念不清，还是仅仅是不拘一格的表达？况且，比得出24这个结果更重要的，是孩子能否用乘法解决实际问题？能否发现规律？能否进行批判性思考？人不是指令输入再输出的AI，教育的核心不是“知识灌输”而是“思维生长”。

　　吵来吵去，无非一个目的：别拿试卷上唯一的钩叉来框住孩子。因为离开做题和考试，孩子们走出象牙塔后还有很长的路要走。这条路不能通向唯一正确答案，所以灵活、包容且勇于探索的思维品质非常重要。这，才是比任何算术答案都更值得去呵护和培养的财富。