生物地理可以不考，但得教好

付臣欢

3月17日，吉林省教育厅发布消息：自2027年开始，将生物学、地理学科调整为考查科目，不作为中考计分科目。而此前已有多地宣布不再把生物地理计入中考总分。（3月18日 澎湃新闻微信公众号）

事关考试，讨论又热闹起来了。说来说去，其实还是围绕着“应试”转——退出中考后，这两门课会不会被边缘化了？毕竟失去了“应试价值”。而从生活实用角度来说，生物和地理两门科目如此重要，不考难道不是另一种“应试”逻辑？

问题不在“考不考”，而在“怎么教”。

我们有时会听到这么一句话：“读书把人读傻了。”这不是指人真傻了，而是说有的学生一心埋头刷题刷分数，却缺乏生活常识。比如分不清水稻和小麦，搞不懂为什么夏天热冬天冷。你说书里真没教？并不是，而是学生没能把课本知识和日常生活联系在一起。但学生也觉得冤枉：时间有限、课业繁重，能死记硬背考高分都不错了，哪有功夫去关心麦子长什么样？

这样的学，肯定是无用之学。但过去的一些科目，走的就是这个逻辑：不考的，就可以不教；不教的，学生自然不学。音乐美术课被挤占，体育课变成“自由活动”，我们都见怪不怪。

然而，不学，意味着无知。等学生长大成人，面对转基因争论、气候变化争议、公共卫生谣言时，拿什么去判断？靠热搜吗？靠短视频吗？到那时再后悔当初没好好去学生物地理，就晚了。

不考了，到底该怎么教？

其实一些学校已经开始尝试另一条路：生物课不讲考点，而是带学生去校园里认植物、种蔬菜等等。比如在长沙市长郡智谷中学，通用技术教师肖潇带着学生们搭建鸭舍、协作照料柯尔鸭，“实验基地”就是学校的澄池边。这种不刷题考试的教学，反而放开了手脚——不用赶进度，不用刷卷子，可以把那些真正有意思、有用的知识点慢慢讲透。这种方法，孩子喜欢，家长也认可。这叫“不考，但好好教”。

当然，这很考验老师，也很考验学校。没有分数的指挥棒，要靠什么驱动？靠课程设计的能力，靠对教育本分的坚守。学校可以做的有很多：把生物地理和劳动课、综合实践课打通，设计跨学科的项目式学习，比如一个学期就研究种出某种蔬菜；利用校园环境开发“微农场”“气象站”“生态角”，让学习有场景、有抓手；鼓励教师开发校本课程，把本地资源变成活教材；建立过程性评价机制，不给分数但给反馈，让学生的探究成果被看见、被认可。

说到底，生物地理退出中考，可以。但减掉的只是分数，学校不能为此忽略常识这一课。