蒋洁琼
截至2025年底，长沙市累计获批13家国家级智能制造示范工厂揭榜单位，产业集群培育出243家国家级专精特新“小巨人”企业和42家国家级制造业单项冠军。这一“量质齐升”的产业格局，对财会人才提出了前所未有的复合性要求。但如何打通高职与本科财会类专业贯通的“最后一公里”，仍存在诸多困难。
一是培养定位的模糊与割裂。从类型定位来看，高职大数据与会计专业强调“高素质技术技能人才”培养，注重实操能力；应用型本科财务管理或会计学专业则强调“高层次应用型人才”培养，侧重于管理层面能力的训练。然而在课程结构、学时分配和评价标准上，两类教育之间的区分度并不清晰。
二是课程衔接的脆弱与断裂。一些已经在高职阶段系统学习过基础会计等课程的学生，在升入本科后需再次学习同类型课程，造成教育资源的浪费和学生学习的倦怠感。同时，两类教育在课程标准、学分计算、评价方式上的互认机制严重缺位，使得跨校际培养难以落地。更重要的是，两类教育在课程整合、教法设计、教材编订等方面缺少联合研发的顶层机制，学生难以获得进阶性的能力培养。
三是产教融合的“浅表化”困境。财会类专业的产教融合在大多数高校中仍停留在浅层合作阶段。学生在整个校企协同培养过程中，接触真实业务场景和参与企业数字化变革的机会较为有限，难以将产业前沿问题转化为课堂中的教学内容，更难以在贯通培养中实现从高职到本科的知识能力稳步提升。
面对城市能级跃升、产业形态重塑、人才结构迭代三位一体的系统性变革，财会类人才培养体系的根本命题是构建一个“课程链—能力链—数据链—产业链”四链贯通的协同育人生态系统。唯有打破高职与本科之间不必要的人为壁垒、激活校企合作的深层潜能，财会人才贯通培养才能真正为长沙发展提供坚实基础和可靠支点。
以能力链重塑为导向的实践教学模式改革。实践教学的深度改革为学生“出校即上岗”提供了根本保障。高职与本科财会贯通培养建立的一体化“智能财务工场”，不仅能在统一的软硬件环境和业务场景中完成不同能力层级的训练，覆盖全流程业务环节，还能基于真实企业案例，实现教学环境即工作环境。
以课程链贯通为核心的一体化培养体系。打破高职与本科之间的课程壁垒，需要构建基于职业能力进阶梯度的课程一体化体系。具体而言，以“基础模块—核心模块—高阶模块—创新模块”为四层架构，分层递进地设计贯穿五年或四年的课程链条。高职阶段重点夯实基础模块和核心模块，在此基础上，本科阶段延展高阶模块和创新模块。两类教育在统一的课程标准框架下，实现教学内容差异化与递进化设计，确保学生在贯通培养过程中经历从“实操型会计”到“管理型CFO预备役”的完整成长过程。
以产业链融合为基的校企合作制度化设计。一是“校-校-企”三方贯通。以行业龙头企业为牵引，联合一所高职院校与一所应用型本科院校，共同建设课程资源库、实践平台和师资团队，实现从技能训练到管理决策的全程联合培养。二是企业实训。企业应为两个阶段的学生设计差异化的实训岗位和发展路径，两类学生共享同一套业务场景和导师团队，并对学生的成长路径进行全周期跟踪记录。三是“双师双向”流动。企业高级财务管理人员、注册会计师按规定进入高职和本科院校担任产业教授或实践导师，承担部分学分课程教学任务与毕业设计指导；院校教师定期赴企业参与数字化财务管理、业财税一体化转型等真实项目，积累前沿技术与一线经验。
〔作者系湖南信息职业技术学院教师。本文为2026年度长沙市哲学社会科学规划课题《“强省会”背景下高职与应用型本科教育协同发展的人才生态系统研究——以长沙市为例》（2026CSSKKT455）的研究成果〕